Perluasan Kognisi dalam Pendidikan Kontemporer – Cianjur Saat Ini

CIANJURTODAY.COM – Kemajuan teknologi seiring dengan internet telah membawa perubahan yang signifikan dalam berbagai hal seperti aktivitas sehari-hari. Saat ini penggunaan teknologi khususnya smartphone sangat terasa dalam mengubah cara masyarakat dalam melakukan aktivitas sehari-hari seperti mencari informasi melalui mesin pencari Google, atau setidaknya memesan makanan, memesan kendaraan atau memesan sesuatu melalui layanan ojek online dan toko online. . Lebih dari itu, kita bahkan bisa menghitung secara otomatis dan tidak lagi melakukannya secara manual menggunakan kognisi alami manusia.

Penggunaan teknologi di luar kognisi alami manusia menimbulkan pro dan kontra dalam proses pendidikan saat ini. Pro dan kontra ini sebenarnya ada hampir di setiap negara, kecuali negara-negara yang menjadi pionir dalam mengembangkan teknologinya sendiri, seperti Jepang, Amerika, bahkan China. Namun pembahasan kali ini akan fokus pada pemanfaatan teknologi dalam pendidikan kontemporer di Indonesia. Saat ini tidak semua sekolah setuju dengan penggunaan gadget di dalam kelas untuk mendukung proses pembelajaran, pihak sekolah menganggap bahwa penggunaan gadget dapat mengganggu konsentrasi siswa dalam proses pembelajaran. Mungkin tidak semua sekolah resisten terhadap teknologi, namun sekolah yang setuju dengan penggunaan teknologi masih mencari pendekatan terbaik agar penggunaan teknologi efektif dalam meningkatkan, bukan menurunkan kemampuan kognitif siswa.

Tentang efektivitas penggunaan teknologi. Banyak penelitian yang telah dilakukan mengenai pengembangan teknologi di bidang pendidikan, namun pada kenyataannya hasil penelitian ini belakangan belum banyak terlihat dan digunakan dalam proses pembelajaran. Hal ini menunjukkan bahwa sementara hasil penelitian menunjukkan validitas, kemudahan dan efektivitas penggunaan teknologi dan telah diuji secara terbatas di ruang kelas, fakta di lapangan menunjukkan bahwa ada keraguan tentang penggunaan teknologi ini di ruang kelas. Tentu saja, skeptisisme ini harus diperhitungkan, karena tentu saja tidak didasarkan pada dugaan belaka, tetapi pada pengamatan dan pengalaman guru tentang penggunaan teknologi di dalam kelas.

Berdasarkan pengalaman penulis dalam mengajar dan mengamati penggunaan teknologi di ruang kelas, khususnya di masa pandemi Covid-19, penggunaan teknologi ini banyak menimbulkan masalah baru. Menariknya, masalah ini tidak hanya dirasakan oleh siswa, tidak juga oleh guru. Permasalahan yang dihadapi di lapangan tidak lain adalah ketidakpraktisan penggunaan teknologi ini dalam proses pembelajaran. Namun nampaknya kita semua sepakat bahwa masalah ketidakpraktisan penggunaan teknologi ini memiliki solusi yang sederhana yaitu pelaksanaan pelatihan yang dapat diberikan baik oleh pihak sekolah maupun dinas pendidikan terkait. Masalah yang lebih esensial yang penulis temukan baik di lapangan maupun di beberapa literatur sebenarnya berkaitan dengan kebingungan guru dalam menempatkan teknologi di dalam kelas. Kekeliruan memposisikan teknologi ini bukannya membantu mempercepat peningkatan kognisi siswa justru menyebabkan siswa memperlemah esensi materi yang disampaikan, merasa semua fakta ilmiah yang seharusnya mereka pelajari kini mudah diakses dengan bantuan teknologi dan internet. . Hal ini menjadi perhatian guru ketika mengimplementasikan teknologi di kelas.

Menanggapi masalah ini, guru dihadapkan pada dua pilihan: yang pertama adalah terus menghadapi tantangan penggunaan teknologi di kelas, seperti halnya sekolah yang masih berjuang untuk menemukan pendekatan terbaik meskipun tantangannya sangat besar, atau menghilangkan penggunaan teknologi di kelas, bahkan sekali pun, dan jangan ambil risiko terhadap penurunan kognitif alami siswa. Tentu saja, yang terbaik adalah tantangan itu tetap terpenuhi sementara kita menemukan formulasi terbaik untuk menggunakan teknologi di dalam kelas.

Sebagai salah satu solusi yang akan diajukan, penulis mencoba melihat peran pendidikan dari perkembangan ilmu pengetahuan melalui landasan filosofis. Pitchard (2019) berpendapat bahwa penggunaan teknologi dalam pendidikan berperan sebagai kognisi yang diperluas. Artinya, pemanfaatan teknologi bukan hanya sebagai alat untuk menggantikan kognisi alami siswa, seperti penggunaan kalkulator untuk menggantikan proses perhitungan atau mesin pencari sebagai pengganti untuk menghafalkan fakta-fakta ilmiah. Padahal, teknologi seharusnya diposisikan sebagai extended cognition, atau bagian integral dari kehidupan sehari-hari siswa dalam proses pembelajaran. Melalui extended cognition, siswa memiliki dua kognisi, pertama, kognisi natural yang mereka miliki sebagai kemampuan alami bawaan dan kognisi yang berasal dari penggunaan teknologi. Artinya, dalam prosesnya, penggunaan kedua kognisi tersebut dilakukan secara bersama-sama, tidak secara terpisah. Seorang siswa akan menggunakan teknologi ketika mereka membutuhkan informasi yang berkaitan dengan fakta ilmiah atau informasi berbasis pengetahuan dan menggunakan kognisi alami untuk mengakses kreativitas, ketelitian, keuletan bahkan keberanian. Pada akhirnya, siswa tidak akan menyadari apakah dia menggunakan kognisi alami atau bantuan teknologi dalam proses pembelajaran.

Pitchard (2019) memberikan beberapa contoh penggunaan teknologi sebagai extended cognition, misalnya menggunakan lensa mata yang memiliki teknologi yang terhubung langsung dengan internet yang memungkinkan penggunanya untuk secara instan menemukan informasi terkait objek di lingkungan. Penggunaan teknologi dengan cara ini dapat meningkatkan keterampilan kognitif seseorang secara signifikan karena orang tersebut dapat fokus untuk mengembangkan pengetahuan yang lebih dalam dan lebih luas dari sebelumnya karena informasi berupa fakta dan data dapat diakses secara instan menggunakan teknologi berbasis internet. Selain itu, sebuah metode telah dikembangkan untuk meningkatkan keterampilan kognitif yang disebut Neuromedia, yang merupakan kasus khusus dalam penerapan kognisi yang diperluas. Teknologi ini diterapkan dengan cara menanamkan teknologi tersebut langsung ke sel saraf inti atau langsung ke otak manusia untuk meningkatkan kemampuan kognitif. Awalnya, teknologi ini digunakan pada orang dengan kasus khusus, cedera, atau cacat lahir, sehingga mereka membutuhkan bantuan untuk memulihkan kemampuan kognitifnya dan mengembalikannya ke keadaan normal. Namun, tidak menutup kemungkinan teknologi ini nantinya akan dikembangkan untuk “meretas” perkembangan kognitif manusia.

Kembali ke penerapan teknologi di kelas. Perlu diperhatikan, jika konteks penggunaan teknologi di dalam kelas hanya sebagai alat bagi siswa untuk mendapatkan informasi atau fakta ilmiah dari ingatannya, penggunaan teknologi tersebut tentu saja hanya akan mereduksi kognisi alami siswa, bukan sebaliknya. meningkatkan keterampilan kognitif mereka. kemampuan. Namun, jika penggunaan teknologi dimainkan sebagai bagian dari kognisi alami siswa dan digunakan secara bersama-sama, maka akan meningkatkan keterampilan kognitif siswa secara signifikan, sehingga menghasilkan kognisi yang komprehensif. Tentu tidak mudah untuk mengembangkan teknologi tersebut di dalam kelas, namun arah pemanfaatan teknologi dalam pendidikan saat ini setidaknya harus mengacu pada apa yang disebut extended cognition. Selain itu, perluasan kognisi tentunya akan berdampak pada paradigma tujuan pembelajaran di kelas, tujuan pendidikan lama yang masih mengacu pada hafalan dan fakta ilmiah tentunya harus berkembang seiring dengan perkembangan teknologi dan kemampuan kognitif siswa.

Source: news.google.com